베트남인 한국어 학습자를 위한 내포문 교육 연구

Abstract

본 연구는 명사절, 관형사절을 대상으로 베트남인 한국어 학습자를 위한 한국어 내포문 교육 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 명사절, 관형사절을 중 심으로 한국어와 베트남어의 내포문 대조분석을 하면서 베트남인 한국어 학습자의 내포문 오류 분석을 하여 실제로 어떤 오류 양상이 있으며 그 오류 양상의 원인이 무엇인지를 밝히고자 한다. 학습자의 오류 양상과 원인을 바탕으로 현행 한국어 교 재에서 다루어지고 있는 명사절, 관형사절 교육 내용이 충분하거나 부적합한 내용 이 있는지를 살펴본다. 한국어와 베트남어 명사절, 관형사절 내포문 대조분석, 베 트남인 학습자의 오류 분석과 한국어 교재 분석의 결과를 바탕으로 베트남인 한국 어 학습자를 위한 효과적인 한국어 내포문 교육 방안을 도출하고자 한다. 본 연구의 주된 연구 대상은 명사절, 관형사절로 삼았다. 관형사절은 관계 관형 사절, 동격 관형사절로 나누고 관형사형 어미는 ‘-(으)ㄴ, -는, -(으)ㄹ, -던, -다 는’으로 정하였다. 명사절은 ‘-기, -(으)ㅁ’ 명사형 어미에 의한 명사절, ‘-(으)ㄴ 것’, ‘-는 것’, ‘-(으)ㄹ 것’, ‘-다는 것’, ‘-던 것’ 등에 의한 ‘것’ 명사절 상당 구성, ‘-느냐/(으)냐’, ‘-는가/(으)ㄴ가’, ‘-는지/(으)ㄴ지/(으)ㄹ지’ 의문형 종결어미에 의 한 의문 명사절 구성으로 나누었다. 이러한 분류로 한국어와 베트남어 내포문의 대 조분석을 하고 한국어와 베트남어의 내포문에 문장 어순, 문장 구조, 내포절 성립 방식이 다르고 이로 인해 베트남인 한국어 학습자가 한국어 내포문 학습에 어려움 이 있다고 판단하였다. 그리고 실제 국립국어원에서 구축한 베트남어권 한국어 학 습자 오류 주석 말뭉치를 활용하여 베트남인 한국어 학습자의 내포문 사용 오류를 분석한 결과 문장 어순에 관련된 오류가 없었는데 문장 구조에 관련된 오류, 전성 어미 사용에 관련된 오류가 많았다고 밝혔다. 이러한 오류를 예방하기 위해 한국어 교재에서 다루어지고 있는 명사절, 관형사절을 중심으로 한 한국어 교육 내용이 어 - 183 - 떠한지도 살펴보았다. 교재 분석을 한 결과 명사절, 관형사절에 관한 소개가 없었 고 이에 관한 문법 항목이 다소 부족한 것을 밝혔다. 그리고 문법 항목의 제시 형 태, 의미·용법 설명, 활용 규칙 설명 등에 관한 교육 내용들이 충분하지 않고 부적 합한 점도 있다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구는 베트남인 한국어 학습자의 내포문 사용 오류를 예방하기 위해 한국어 내포문에 관한 문법 항목 접근 기회를 늘리고자 하는 목적에 ‘-(으)ㄴ, 는, -(으)ㄹ, -던, -았/었던, -다는’ 어미를 모두 별개로 설정하고 부족한 내용을 충분히 제시하 였다. 명사절 형성에 관여하는 어미의 경우도 모두 두 번씩 내용을 제시하고자 하 는데 처음에는 문장 종결 기능을 소개하고 두 번째에는 문장 확장 기능을 전달하 기로 하였다. 명사절, 관형사절에 관한 소개 내용을 중·고급 수준에 간단한 내용으 로 베트남어로 설명하기로 하였다. 문법 항목 제시 형태는 영어 기호를 쓰고 문형 방식으로 하기로 하고 어미의 활용 규칙을 설명할 때 용언의 품사 판정 및 불규칙 적용에 더 주의해서 제시하였다. 아울러 명사절, 관형사절을 중심으로 한국어 내포 문의 구체적인 교수 내용을 제시하고 형태 초점 교수법을 활용한 플립러닝 교수 모형도 도출하였다.